Trockener Aufsatzunterricht? – Von wegen!
Mit der Vorgangsbeschreibung für das Leben lernen
„Wofür brauchen wir das eigentlich im späteren Leben?“ Diese Frage wird von Schülerinnen und Schülern immer einmal wieder gerne angebracht, womöglich in der berechtigten Suche nach Orientierung zwischen den Ansprüchen des humanistischen Bildungsideals und der anwendungsbezogenen Kompetenzorientierung. Beides zu verbinden, ermöglichte der Klasse 5b das Einüben der Vorgangsbeschreibung.
Vor dem Verfassen entsprechender stilsicherer Aufsätze wurde hier zunächst in der Praxis gehandelt und gebastelt. Nach einem Papierfliegerwettbewerb im Park stand der Palstek an. Wer hätte gedacht, dass dieser letztendlich relativ simpel zu knüpfende Knoten so viele positive Eigenschaften in sich vereinbart: Er ermöglicht eine leicht einstellbare Schlaufe, ist so fest, dass er ein Schiff an der Hafenmole festhalten kann und lässt sich doch sehr einfach wieder lösen. Den Knoten zu knoten, stellt zunächst die eine Herausforderung dar, diesen Vorgang nachvollziehbar zu beschreiben dann eine ganz andere.
Als Höhepunkt der Unterrichtssequenz wurde von der Klasse gemeinsam ein Klassenfrühstück organsiert. Dazu machten sich die Klasse erst einmal Gedanken darüber, wie der Tisch richtig gedeckt und ansprechend dekoriert wird. Wo liegen Gabel und Messer? Wo steht die Tasse? Einen Schreibanlass für die Vorgangsbeschreibung bot in diesem Zusammenhang auch das Falten einer Serviette zu einer „Lotusblume“, was gar nicht so einfach war, den reich gedeckten Tisch aber um einen Augenschmaus bereicherte.
Nun ließen es sich die Schülerinnen und Schüler schmecken und genossen das Klassenerlebnis. Und nachdem auch das Aufräumen wunderbar geklappt hatte, war man sich einig: Das war sicherlich nicht das letzte gemeinsame Essen in der 5b.
So lernten die Schülerinnen und Schüler nicht nur mit allen Sinnen für die nächste Schulaufgabe, sondern auch noch wirklich etwas für das Leben.
Torsten Jansen